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Prof. Dr. Viola Hartung-Beck

Professur für Methoden der empirischen Sozialforschung mit dem Schwerpunkt qualitative Forschungsmethoden

Schnelle Fakten

Organisationseinheit
Angewandte Sozialwissenschaften
Tätigkeitsgebiet
Empirische Forschungsmethoden, insbesondere qualitative Methoden
Standort & Raum
Campus Emil-Figge-Straße EFS-38a, Raum 1.07
Beschäftigtengruppe
Lehrende
Funktion
Professorin
Telefon
0231 91128960
E-Mail
viola.hartung-beckfh-dortmundde

Zur Person

Im Lehrgebiet meiner Professur vertrete ich den Bereich der empirischen Forschungsmethoden, insbesondere der qualitativen Methoden.

Schwerpunkte in Lehre und Forschung:

	Empirische Forschungsmethoden, Qualitative Methoden, Mixed Methods
	Organisationsforschung, schulische Organisationen - Lernen in Organisationen
	Schulentwicklungsforschung
	Professionalität und Professionsentwicklung pädagogischer Fachkräfte

Aktuelles

Zur Zeit keine offenen Stellen.

Wissenschaftlicher Werdegang

04/2017	W2-Professur für Empirische Forschungsmethoden, insbesondere qualitative Methoden an der Fachhochschule Dortmund, FB 8.
2011-2017	W1-Professur für Qualitative Methoden in der Bildungsforschung, Institut für Bildungsforschung, School of Education, Bergische Universität Wuppertal.
2010-2011	Wiss. Mitarbeiterin (Postdoc), Institut für Bildungsforschung, School of Education, Bergische Universität Wuppertal.
2008-2010	Wiss. Mitarbeiterin, PädQUIS gGmbH, Kooperationsinstitut der Freien Universität Berlin, Familienzentrum NRW (Prof. Dr. Wolfgang Tietze).
2005-2008	Wiss. Mitarbeiterin, Fachbereich Bildungs- und Sozialwissenschaften, Arbeitsbereich Bildungsorganisation und Bildungsmanagement (Prof. Dr. Harm Kuper), Bergische Universität Wuppertal.
2003-2004	Wiss. Mitarbeiterin im Forschungsprojekt „Studierendenmilieus in den Sozial- und Wirtschaftswissenschaften“ (Prof. Dr. Michael Vester, Dr. Andrea Lange-Vester), gefördert vom Ministerium für Wissenschaft und Kultur Niedersachsen (2003-2004), Universität Hannover.

Akademische Abschlüsse

2015	Positive Evaluation der Juniorprofessur „Qualitative Methoden in der Bildungsforschung“ am Institut für Bildungsforschung in der School of Education, Bergische Universität Wuppertal.
2008	Promotion (Dr. phil.)im Fach Erziehungswissenschaft, Bergische Universität Wuppertal.
2003	Diplom Sozialwissenschaften, Universität Hannover.
1997	Abitur am Gymnasium Corvinianum, Northeim.

Praxistätigkeiten

2011	Assistentin für das International Quality Control Monitoring (IOCM) im Rahmen der Studie IGLU/TIMSS 2011 im Auftrag der International Association for Educational Achievement (IEA).
2008-2010	Mitarbeit und Leitung (08/2008-09/2010) des Zertifizierungsverfahrens "Familienzentrum NRW" sowie Mitarbeit an der wissenschaftlichen Begleitung der Pilotphase. Weitere Informationen (Öffnet in einem neuen Tab) und Berichte (Öffnet in einem neuen Tab) .
2004	Freie Mitarbeiterin im Projekt „Zukunft des Carsharing in Deutschland“ im Auftrag des Wuppertal Instituts für Klima, Umwelt, Energie GmbH, gefördert durch das Bundesministerium für Wirtschaft und Technologie (BMWi)im Rahmen des Programms „Mobilität und Verkehr“ (Forschungsfeld „Mobilität besser verstehen“). Weitere Informationen (Öffnet in einem neuen Tab)
2001 - 2002	Freie Mitarbeit und 6-wöchiges Praktikum bei Sinus Sociovision GmbH in Heidelberg.

Mitgliedschaften / Kooperationen

	Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)
	Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) der DGfE
	Netzwerk Innovative Lernumgebungen (ILE-Netzwerk)
	Sounding Board Bildung der Robert-Bosch-Stiftung (seit 2023)

	Prof. Dr. Harm Kuper Freie Universität Berlin, Habelschwerdter Allee 45, 14195 Berlin
	Kooperationspartnerin im DFG-Projekt: Die Auswirkungen zentraler Lernstandserhebungen auf die professionelle Arbeit von Lehrern und die Organisation von Schulen (Prof. Dr. Harm Kuper, Dr. Tobias Diemer). Weitere Informationen (Öffnet in einem neuen Tab)
	Publikation Diemer, T., Hartung-Beck, V. & Kuper, H. (2013). Die Abnehmerperspektive: Rückmeldeforschung im Kontext schulischer Evaluation mittels zentraler Lernstandserhebungen. In M. Rürup & I. Bormann (Hrsg.), Innovationen im Bildungswesen. Analytische Zugänge und empirische Befunde (Educational Governance, S. 173-188). Wiesbaden: Springer VS.

Vorträge/Symposien auf nationalen und internationalen Fachtagungen

	Meyer, A., Hartung-Beck, V., Gronostaj, A. & Richter, D. (2022, März). Widerstand in der Schulentwicklung – Wie können Schulleitungen schulische Entwicklungsprozesse unterstützen? Vortrag im Symposium Widerstand – immer noch ein blinder Fleck in der Erziehungswissenschaft? (Schmid-Kühn, S.-M.) auf dem 28. DGfE-Kongress, Bremen (digital).
	Hartung-Beck, V. & Schlag, S. (2021, September). Lerntagebücher als Reflexionsinstrument im Praxissemester: Eine vergleichende qualitative Inhaltsanalyse von zwei Kohorten. Vortrag im Symposium Hochschuladäquat und berufsfeldbedeutsam? Reflexion in der ersten Phase der Lehrerinnenbildung (te Poel, K./Heinrich, M.) auf der Sektionstagung Schulpädagogik: Reflexion und Reflexivität in Unterricht, Schule und Lehrer*innenbildung, Universität Osnabrück (digital).
	Meyer, A., Richter, D. & Hartung-Beck, V. (2020, April). Principal leadership and its relationship to teacher collaboration: The mediating effect of teachers’ collective efficacy. Vortrag im Rahmen der American Educational Research Association (AERA)-Conference "The Power and Possibilities for the Public Good", San Francisco/USA, pandemiebedingt abgesagt.
	Hartung-Beck, V. & Muslic, B. (2020, März). Qualitätssicherung im Schulsystem – Internationale und nationale Entwicklungen im Kontext der outputorientierten Bildungsreform. Symposium im Rahmen des Kongresses der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) „Optimierung“ vom 15.-18. März 2020, Köln, pandemiebedingt abgesagt.
	Hartung-Beck, V., Gisske, A. & Muslic, B. (2019, September). Typische Verlaufsmuster der Schulentwicklung in professionellen Organisationen. Vortrag auf 10. Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung in der DGfE „Gesellschaftliche Entwicklungen als Herausforderungen für empirische Bildungsforschung“ vom 16.-18.09.2019, Münster.
	Hartung-Beck, V. & Gisske, A. (2019, April). Data-based school development processes as the basis of a long-term reorganization of individual schools. Vortrag beim Round Table (School development processes (in the context of evidence-based school reforms and evaluation) from an international perspective) im Rahmen der American Educational Research Association (AERA)-Conference "Leveraging Education Research in a ‘Post-Truth’ Era", Toronto/Kanada.
	Muslic, B., Hartung-Beck, V. & Gisske, A. (2019, Januar). Symposium: School Leadership In The 21st Century – ICT And Data (Use) As Foundations For School Improvement. Vortrag im Rahmen des International Congress for School Effectiveness and Impovement (ICSEI), Stavanger/Norwegen.
	Hartung-Beck, V., Muslic, B. & Gisske, A. (2018, September). Datenbasierte Schulentwicklungsprozesse als Grundlage einer langfristigen Reorganisation von Schulen. Vortrag auf der 83. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Lüneburg.
	Ziegler, C., Richter, D. & Hartung-Beck (2018, September). Fachfremder Unterricht an Berliner Schulen: Welche Verlaufsmuster lassen sich identifizieren. Vortrag auf der 83. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Lüneburg.
	Muslic, B., Emstad, A.B., Hartung-Beck, V. & Gisske, A. (2018, September). Data use in school organizations for school development – Comparative case studies from Norway and Germany. Vortrag im Rahmen der European Conference on Educational Research (ECER) der European Educational Research Association (EERA) “Inclusion and Exclusion, Resources for Educational Research?”, Bozen/Italien.
	Muslic, B., Hartung-Beck, V.& Gisske, A. (2018, April). Data-based school development processes as the basis of a long-term reorganization of individual schools. Vortrag beim round table (International Large-Scale Assessments and their effects on policies, educational quality and research) im Rahmen der American Educational Research Association (AERA)-Conference "The Dreams, Possibilities, and Necessity of Public Education", New York City/USA.
	Schlag, S. & Hartung-Beck, V. (2017, März). Lerntagebücher als Möglichkeit der Förderung der Reflexionsfähigkeit im Praxissemester: Vergleichende Analyse von zwei Kohorten. Vortrag auf dem 2. Internationalen Kongress „Lernen in der Praxis“ vom 6.– 8. März 2017, Ruhr-Universität Bochum.
	2011-2016
	Hartung-Beck, V. & Schlag, S. (2016, September). Reflexionsfähigkeit von Lehramtsstudieren-den im Praxissemester: Erste Analysen von Lerntagebüchern. Vortrag auf der 81. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Rostock.
	Muslic, B. & Hartung-Beck, V. (2015, Februar). Besondere Herausforderungen qualitativer Interviewstudien innerhalb von Organisationen – Methodologische Überlegungen zu einer empirischen Rekonstruktion von schulischen Organisationen am Beispiel des Forschungsprojekts „Realisierung testbasierter Schulreform“. Vortrag auf der Jahrestagung der DGfE-Kommission Organisationspädagogik, Köln.
	Hartung-Beck, V. & Muslic, B. (2014, März). Möglichkeiten und Grenzen einer sekundäranalytischen Rekonstruktion schulischer Organisationen anhand qualitativer Längsschnittdaten. Vortrag auf der Tagung des Datenservicezentrums Betriebs- und Organisationsdaten (DSZ-BO) zusammen mit den Sektionen Arbeits- und Industriesoziologie, Organisationssoziologie, und Wirtschaftssoziologie der Deutschen Gesellschaft für Soziologie (DGS), dem Arbeitskreis Empirische Personal- und Organisationsforschung (AKempor), der German Industrial Relations Assoziation (GIRA) sowie dem Rat für Sozial- und Wirtschaftsdaten (RatSWD), Bielefeld.
	Hartung-Beck, V. & Muslic, B. (2012, September). Methodologische Überlegungen zu Möglichkeiten valider Rekonstruktionen von Organisationen. Am Beispiel von Schule. Vortrag auf der 77. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Bielefeld.
	Niehoff, S., Reintjes, Ch., Hartung-Beck, V. & Bellenberg, G. (2012, März). Das Eignungspraktikum in Nordrhein-Westfalen: Ein institutionalisierter Baustein zur Selbsterkundung, Beratung und Lehrerprofessionalisierung? Erste Befunde einer mehrperspektivischen Evaluation. Vortrag auf dem 23. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Osnabrück.
	Hartung-Beck, V., Niehoff, S. & Reintjes, Ch. (2011, September). Schulische Beratungs- und Unterstützungssysteme als Gelingensbedingungen innovativer Praxisphasen – Ergebnisse aus dem Eignungspraktikum in NRW, Vortrag auf der 76. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Klagenfurt.
	2006-2010
	Hartung, V. & Diemer, T. (2008, Februar). Sensemaking durch Outputorientierung. Zur Nutzung von Lernstandserhebungen in Schulen. Vortrag auf der 1. Tagung der AG Organisationspädagogik, Sektion Erwachsenenbildung der DGfE, Hildesheim.
	Hartung, V. (2006, September). Using information and knowledge from performance tests for school development and professionalism of teachers: Findings from well-chosen Interviews. Vortrag auf der Pre-Conference der European Conference on Educational Research (ECER), Genf.
	Hartung, V. (2006, März). Rezeption von Daten aus Leistungsmessungen in schulischen Entscheidungsstrukturen. Ergebnisse aus exemplarischen Fallstudien. Vortrag auf dem 20. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Frankfurt am Main.

Gastvorträge

	Hartung-Beck, V. (2025, Januar). Krisenfeste Strukturen. Eine Heuristik zur Analyse von Resilienz in den Aktionsräumen der Stadt Dortmund. Vortrag im Rahmen der Veranstaltung der FH Dortmund "Kostbare Netzwerke", Dortmund.
	Hartung-Beck, V. (2019, November). Ergebnisse des DFG-Forschungsprojekts DaProRe. Impulse für organisationale Bedingungen für gelingende Lehr-Lern-Prozesse Erwachsener. Vortrag im Rahmen der Veranstaltungsreihe „DIE-Seminar“ am Deutschen Institut für Erwachsenenbildung (DIE), Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen, Abteilung Organisation und Management (Prof. Dr. Karin Dollhausen), Bonn.
	Hartung-Beck, V. (2019, Mai). Datenbasierte Schulentwicklungsprozesse als Grundlage einer langfristigen Reorganisation von Einzelschulen. Vortrag im Rahmen der Ringvorlesung: Empirische Bildungsforschung in der Metropolregion Ruhr (Prof. Dr. Nele McElvany) des Instituts für Schulentwicklungsforschung (IFS), der Fakultät für Erziehungswissenschaft, Psychologie und Soziologie (Fakultät 12), Technische Universität Dortmund.
	Hartung-Beck, V./Muslic, B. (2018, Juli). Datenbasierte Schulentwicklungsprozesse als Grundlage einer langfristigen Reorganisation von Einzelschulen. Vortrag im Forschungskolloquium am Arbeitsbereich Schulpädagogik und Schulentwicklungsforschung (Prof. Dr. Felicitas Thiel), Fachbereich Erziehungswissenschaft und Psychologie, Freie Universität Berlin.
	Hartung-Beck, V./Muslic, B. (2018, März). Datenbasierte Schulentwicklungsprozesse als Grundlage einer langfristigen Reorganisation von Einzelschulen. Vortrag im Forschungskolloquium des Leibniz-Instituts für Bildungsforschung und Bildungsinformation (DIPF), Abteilung Struktur und Steuerung des Bildungswesens (Prof. Dr. Kai Maaz), Berlin.
	Muslic, B./Hartung-Beck, V. (2018, Februar). Datenbasierte Schulentwicklungsprozesse als Grundlage einer langfristigen Reorganisation von Einzelschulen. Vortrag im Forschungskolloquium am Arbeitsbereich Weiterbildung und Bildungsmanagement (Prof. Dr. H. Kuper), Fachbereich Erziehungswissenschaft und Psychologie, Freie Universität Berlin.
	Hartung-Beck, V. (2015, November). Datenbasierte Schulentwicklungsprozesse als Grundlage einer langfristigen Reorganisation von Einzelschulen. Vortrag im Forschungskolloquium des Instituts für Bildungsforschung in der School of Education, Bergische Universität Wuppertal.
	Hartung-Beck, V. (2014, April). Qualitative Auswertungsverfahren - kategorienbildende Verfahren im Blickwinkel von Reichweite, Gültigkeit und Verlässlichkeit. Vortrag im Oberseminar der Didaktik der Mathematik, Fachbereich C, Bergische Universität Wuppertal.
	Radisch, F./Hartung-Beck, V. (2013, Oktober). Mixed-Methods in der Schulforschung. Gastvortrag im Forschungskolloquium „Inklusive Grundschulforschung“ des Bereichs „Schulpädagogik des Primarbereichs" der Erziehungswissenschaftlichen Fakultät, Universität Leipzig.
	Hartung-Beck, V./Muslic, B. (2012, Juni). Methodologische Überlegungen zu Möglichkeiten valider Rekonstruktionen von Organisationen. Am Beispiel von Schule. Vortrag im Forschungskolloquium am Arbeitsbereich Weiterbildung und Bildungsmanagement (Prof. Dr. H. Kuper), Fachbereich Erziehungswissenschaft und Psychologie, Freie Universität Berlin.
	Muslic, B./Hartung-Beck, V. (2012, Januar). Methodologische Anforderungen von qualitativen Interviewstudien innerhalb der Organisation Schule. Vortrag im Forschungskolloquium am Arbeitsbereich Weiterbildung und Bildungsmanagement (Prof. Dr. H. Kuper), Fachbereich Erziehungswissenschaft und Psychologie, Freie Universität Berlin.

Poster auf nationalen und internationalen Fachtagungen

	Muslic, B. & Hartung-Beck, V. (2019, September). Patterns of Reorganization in School Development as a Consequence of School Reforms. Poster auf der European Conference on Educational Research (ECER) der European Educational Research Association (EERA) “Education in an Era of Risk – the Role of Educational Research for the Future”, Hamburg.
	Ziegler, C., Richter, D. & Hartung-Beck (2018, Oktober). Entwicklung des fachfremden Unterrichts an Berliner Schulen. Eine Untersuchung zur Identifizierung verschiedener Verlaufsmuster. Poster zur Fachtagung „Fremd im Fach. Professionelles Handeln im MINT-Unterricht“ des Deutschen Zentrum für Lehrerbildung Mathematik (DZLM), Berlin.
	Hartung-Beck, V. & Schlag, S. (2016, März). Professionelles Selbstkonzept von Praxissemesterabsolventen und -absolventinnen innerhalb der Lehrerausbildung. Möglichkeiten der Reflexion in Lerntagebüchern. Poster auf der 4. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Berlin.
	Niehoff, S., Hartung-Beck, V., Radisch, F. (2012, Juli). Gestaltung und Wirkung des Mentorensystems aus der Perspektive der Mentoren – Eine quantitative und qualitative Studie zum Eignungspraktikum in Nordrhein-Westfalen. Poster im Rahmen der Jahrestagung der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF), Bern.
	Hartung-Beck, V., Niehoff, S. & Radisch, F. (2012, März). Schulspezifische Sichtweisen auf das Mentorensystem als professionelle Laufbahnberatung für Lehramtsstudierende. Eine qualitative Evaluationsstudie zum Eignungspraktikum in NRW. Poster zum 23. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Osnabrück.
	Hartung, V. & Diemer, T. (2008, März). Auswirkungen von Lernstandserhebungen auf schulische Professions- und Organisationskulturen. Poster auf dem 21. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Dresden.
	Hartung, Viola (2007, März). Lehrerprofessionalisierung im Rahmen von Lernstandserhebungen? Eine professionstheoretische Analyse. Poster auf der 69. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Wuppertal.

Workshops und Beratungen

Beratungen

	Hartung-Beck, V. (2024, September). Kita-Sozialarbeit in Dortmund. Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung. Vortrag im Rahmen des Fachtags Kita-Sozialarbeit, Dortmund.
	Hartung-Beck, V. (2024, September). Krisenfeste Strukturen. Eine Heuristik zur Analyse von Resilienz in den Aktionsräumen der Stadt Dortmund. Vortrag im Rahmen der Sitzung Kommission Soziale Stadt, Dortmund.
	Hartung-Beck, V. (2022, November). Ergebnisse der Evaluation des Netzwerks INFamilie der Stadt Dortmund. Vortrag im Rahmen der Entwicklerkonferenz des Netzwerks INFamilie, Dortmund.

Workshops

	Hartung-Beck, V. (2023). Gruppendiskussion /-werkstatt. Möglichkeiten der selbstreflexiven Auseinandersetzung mit studentischen Erfahrungen im Projekt: „Englisch in beruflicher Sozialisation und Professionskultur“ Workshop am Institut für Sozialarbeit u. Sozialpädagogik der Leuphana Universität Lüneburg.
	Hartung-Beck, V. & Muslic, B. (2022, Februar). Die qualitative Inhaltsanalyse: Auswertungsstrategien und Möglichkeiten der Ergebnisdarstellung. Digitaler Workshop für die DACH-Nachwuchsakademie der PH Tirol, Österreich.
	Radisch, F. & Hartung-Beck, V. (2018, April). Triangulation. Workshop beim Nachwuchskolloquium im Lehrgebiet Mediendidaktik an der FernUniversität, Hagen.
	Hartung-Beck, V. & Häcker, T. (2016, September). Kolloquium I auf der Pre-Conference der 81. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Rostock.
	Hartung-Beck, V. (2013, September). Grundlagen qualitativer Forschung. Workshop auf dem Jahrestreffen des BMBF-Forschungsschwerpunktes “Entwicklung von Professionalität des pädagogischen Personals in Bildungseinrichtungen”, Wuppertal.
	Hartung-Beck, V. (2012, September). Durchführung von Interviews mit Kindern (und Jugendlichen) - methodische Herausforderungen für eine Erfassung der kindlichen Perspektive. Workshop auf der 21. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Nürnberg.
	Radisch, F. & Hartung-Beck, V. (2012, September). Triangulation. Workshop auf der 77. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Bielefeld.

Workshops im Rahmen des Graduiertenprogramms der BU Wuppertal

in der Graduate School of Education, Institut für Bildungsforschung in der School of Education, Bergische Universität Wuppertal:

	Hartung-Beck, V. & Gisske, A. (2017, Februar). Qualitative Inhaltsanalyse. (Angebot im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung des vom BMBF geförderten Vorhabens „Kohärenz in der Lehrerbildung“ (KoLBi)).
	Hartung-Beck, V. & Gisske, A. (2016, Dezember). Qualitative Leitfadeninterviews. (Angebot im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung des vom BMBF geförderten Vorhabens „Kohärenz in der Lehrerbildung“ (KoLBi)).
	Hartung-Beck, V. & Morgenroth, St. (2015, Oktober). Wissenschaftliches Schreiben im Rahmen einer Doktorarbeit.
	Hartung-Beck, V. (2014, April). Auswertung qualitativer Interviews mittels kodierender Verfahren. Intercoderreliabilität, Validität sowie Möglichkeiten und Grenzen qualitativer Auswertungen.
	Hartung-Beck, V. (2012, Februar). Qualitative Auswertungsverfahren.

Jurytätigkeiten

	Mitglied der Jury zum Kinder- und Jugendpreis der Kinder- und Jugendstiftung des Generalkonsuls Manfred O. Schröder und Helga Schröder am 22.11.2024, Dortmund.

Forschung

Abgeschlossene Forschungsprojekte

Projekte an anderen Hochschulen

Projekt im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (BMBF; 2015-2018)

	Lehrerbildendes Begleitvorhaben im Bereich Didaktik der Philosophie zum Projekt „Welche Natur brauchen wir für ein gutes Leben? Zur Bedeutung von Natur im 21. Jahrhundert.“
	Durchgeführt von Dr. Klaus Feldmann (Didaktik der Philosophie), Prof. Dr. Hartung (Kulturphilosophie und Ästhetik)
	Empirische Begleitung der Evaluation des Forschungsprojektes im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung. Laufzeit: 10/2015-09/2018
	Finanziert durch die Qualitätsoffensive Lehrerbildung des vom BMBF geförderten Vorhabens „Kohärenz in der Lehrerbildung“ (KoLBi), Maßnahmenline A der Bergischen Universität Wuppertal. Weiterführende Infomationen (Öffnet in einem neuen Tab)

Lerntagebücher im Praxissemester (Bergische Universität Wuppertal; 2015-2017)

	Reflexionsfähigkeiten von Praxissemesterabsolventinnen und -absolventen in Lerntagebüchern – professionelles Selbstkonzept sowie kognitive und metakognitive Strategien auf dem Weg zur reflektierten Praxis. In Kooperation mit Dr. Sabine Schlag (Bergische Universität Wuppertal). Laufzeit: 2015 - 2017
	Innerhalb dieses Projekts wurden die Reflexionsfähigkeiten (Theorie-Praxis-Transfer) von Praxissemesterabsolventinnen und -absolventen, das professionelle Selbstkonzept sowie kognitive und metakognitive Strategien auf dem Weg zur reflektierten Praxis untersucht. Ausgewertet wurden Lerntagebücher mittels qualitativer Inhaltsanalyse, die im Rahmen des Praxissmesters von Studierenden erstellt wurden.
	Publikationen Te Poel, K., Schlag, S., Lischka-Schmidt, R., Wittek, D., Hartung-Beck, V. & Bauer, T. (2022). Hochschuladäquat und berufsfeldbedeutsam? Professionalisierung und Reflexion in der ersten Phase der Lehrer*innenbildung am Beispiel der Formate rekonstruktive Kasuistik und Lerntagebuch. In: Ch. Reintjes & I. Kunze (Hrsg.). Reflexion uns Reflexivität in Unterricht, Schule und Lehrer:innenbildung (S. 117-132). Verlag Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn. https://doi.org/10.35468/5969 Hartung-Beck, V. & Schlag, S. (2020). Lerntagebücher als Reflexionsinstrument im Praxissemester. Herausforderung Lehrer_innenbildung, 2 (3), 75–90. doi.org/10.4119/hlz-2492. Schlag, S. & Hartung-Beck, V. (2016). Lerntagebücher im Praxissemester der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung. Reflexionsfähigkeit von Absolventinnen und Absolventen des Praxissemesters. In J. Košinár, S. Leinweber & E. Schmid (Hrsg.), Professionalisierungsprozesse angehender Lehrpersonen in den berufspraktischen Studien (S. 221-235). Münster: Waxmann.

Reflexionsfähigkeiten von Praxissemesterabsolventinnen und -absolventen in Lerntagebüchern – professionelles Selbstkonzept sowie kognitive und metakognitive Strategien auf dem Weg zur reflektierten Praxis.

In Kooperation mit Dr. Sabine Schlag (Bergische Universität Wuppertal). Laufzeit: 2015 - 2017

Innerhalb dieses Projekts wurden die Reflexionsfähigkeiten (Theorie-Praxis-Transfer) von Praxissemesterabsolventinnen und -absolventen, das professionelle Selbstkonzept sowie kognitive und metakognitive Strategien auf dem Weg zur reflektierten Praxis untersucht. Ausgewertet wurden Lerntagebücher mittels qualitativer Inhaltsanalyse, die im Rahmen des Praxissmesters von Studierenden erstellt wurden.

Publikationen

Te Poel, K., Schlag, S., Lischka-Schmidt, R., Wittek, D., Hartung-Beck, V. & Bauer, T. (2022). Hochschuladäquat und berufsfeldbedeutsam? Professionalisierung und Reflexion in der ersten Phase der Lehrer*innenbildung am Beispiel der Formate rekonstruktive Kasuistik und Lerntagebuch. In: Ch. Reintjes & I. Kunze (Hrsg.). Reflexion uns Reflexivität in Unterricht, Schule und Lehrer:innenbildung (S. 117-132). Verlag Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn. https://doi.org/10.35468/5969

Hartung-Beck, V. & Schlag, S. (2020). Lerntagebücher als Reflexionsinstrument im Praxissemester. Herausforderung Lehrer_innenbildung, 2 (3), 75–90. doi.org/10.4119/hlz-2492.

Schlag, S. & Hartung-Beck, V. (2016). Lerntagebücher im Praxissemester der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung. Reflexionsfähigkeit von Absolventinnen und Absolventen des Praxissemesters. In J. Košinár, S. Leinweber & E. Schmid (Hrsg.), Professionalisierungsprozesse angehender Lehrpersonen in den berufspraktischen Studien (S. 221-235). Münster: Waxmann.

Evaluation des Eignungspraktikums NRW (MSW NRW; 2010-2012)

	In Kooperation mit Prof. Dr. Cornelia Gräsel, Jun.-Prof. Dr. Falk Radisch (Bergische Universität Wuppertal) sowie Prof. Dr. Gabriele Bellenberg & Dr. Christian Reintjes (Ruhr Universität Bochum). Laufzeit: 2010-2012.
	Finanziert durch das Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen und der Bezirksregierung Düsseldorf.
	Publikationen Hartung-Beck, V., Niehoff, S., Radisch, F./Gräsel, C. (2014). Das Eignungspraktikum in der Lehrerausbildung. Eine qualitative Analyse schulischer Beratungsformen und des Rollenverständnisses der Mentorinnen und Mentoren. Die Deutsche Schule (DDS); Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Bildungspolitik und pädagogische Praxis, 106 (2), 176-189.

In Kooperation mit Prof. Dr. Cornelia Gräsel, Jun.-Prof. Dr. Falk Radisch (Bergische Universität Wuppertal) sowie Prof. Dr. Gabriele Bellenberg & Dr. Christian Reintjes (Ruhr Universität Bochum). Laufzeit: 2010-2012.

Finanziert durch das Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen und der Bezirksregierung Düsseldorf.

Publikationen

Hartung-Beck, V., Niehoff, S., Radisch, F./Gräsel, C. (2014). Das Eignungspraktikum in der Lehrerausbildung. Eine qualitative Analyse schulischer Beratungsformen und des Rollenverständnisses der Mentorinnen und Mentoren. Die Deutsche Schule (DDS); Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Bildungspolitik und pädagogische Praxis, 106 (2), 176-189.

Evaluation eines sozialen Kompetenztrainings an einer Wuppertaler Grundschule (Bergische Universität Wuppertal; 2011-2012)

	Eine Untersuchung von emotionaler Kompetenz von Grundschulkindern in Zusammenhang zu ihrem Gewaltbegriff, ihren Regulierungsfähigkeiten sowie zur emotionalen Erziehungskompetenz ihrer Eltern und der Wirksamkeit des Trainings.
	In Kooperation mit Dr. Sabine Backes (Bergische Universität Wuppertal)

Publikationen

Monographie

Sammelbandbeitrag

Hartung-Beck, V., Muslic, B., & Gisske, A. (2023). Auswirkungen institutioneller Regelungskontexte und Eigenlogiken schulischer Organisationen auf evidenzbasierte Schulentwicklung . In K.-S. Besa, D. Demski, J. Gesang, & J.-H. Hinzke, Evidenz- und Forschungsorientierung in Lehrer*innenbildung, Schule, Bildungspolitik und -administration (1. Auflage, pp. 261–284). Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-38377-0_13

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te Poel, K., Schlag, S., Lischka-Schmidt, R., Wittek, D., Hartung-Beck, V., & Bauer, T. (2022). Hochschuladäquat und berufsfeldbedeutsam? In C. Reintjes & I. Kunze, Reflexion und Reflexivität in Unterricht, Schule und Lehrer:innenbildung (pp. 117–132). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

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Muslic, B., & Hartung-Beck, V. (2021). Evidenzorientierte Konzepte der Schulentwicklung und des Schulleitungshandelns. In D. Kemethofer, J. Reitinger, & K. Soukup-Altrichter, Vermessen? : zum Verhältnis von Bildungsforschung, Bildungspolitik und Bildungspraxis (pp. 195–212). Münster: Waxmann.

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Gisske, A., & Hartung-Beck, V. (2020). Was ist Qualitative Inhaltsanalyse? In J. Kotthaus, FAQ Methoden der empirischen Sozialforschung für die Soziale Arbeit und andere Sozialberufe (pp. 133–136). Opladen ; Toronto: Verlag Barbara Budrich.

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Gisske, A., & Hartung-Beck, V. (2020). Wie werden die Daten in der Qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet? In J. Kotthaus, FAQ Methoden der empirischen Sozialforschung für die Soziale Arbeit und andere Sozialberufe (pp. 184–190). Opladen ; Toronto: Verlag Barbara Budrich.

Publikation öffnen
Muslic, B., & Hartung-Beck, V. (2016). Möglichkeiten und Grenzen einer sekundäranalytischen Rekonstruktion schulischer Organisationen anhand qualitativer Längsschnittdaten. In S. Liebig & W. Matiaske, Methodische Probleme in der empirischen Organisationsforschung (pp. 193–210). Wiesbaden: Springer Gabler.

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Hartung-Beck, V., & Muslic, B. (2016). Forschungspraktische Vorgehensweisen für die Erhebung und Auswertung von Schulfallstudien. In M. Göhlich, S. M. Weber, A. Schröer, & M. Schemmann, Organisation und Methode (pp. 291–300). Wiesbaden: Springer VS.

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Schlag, S., & Hartung-Beck, V. (2016). Lerntagebüche im Praxissemester der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung. In J. Košinár, S. Leineweber, & E. Schmid, Professionalisierungsprozesse angehender Lehrpersonen in den berufspraktischen Studien (pp. 221–235). Münster ; New York: Waxmann.

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Braasch, M., Hartung-Beck, V., & Buchwald, P. (2016). Chancen qualitativer Methodik zur Exploration von Stressbewältigungsprozessen in Online-Netzwerken am Beispiel von Facebook. In D. Schiek & C. G. Ullrich, Qualitative Online-Erhebungen (pp. 127–158). Wiesbaden: Springer VS.

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Diemer, T., Hartung-Beck, V., & Kuper, H. (2013). Die Abnehmerperspektive. In M. Rürup & I. Bormann, Innovationen im Bildungswesen (pp. 173–190). Wiesbaden: Springer VS.

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Hartung-Beck, V., & Diemer, T. (2009). Sensemaking durch Outputorientierung. In M. Göhlich, Organisation und Erfahrung (pp. 215–226). Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften.

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Ortenburger, A., & Hartung, V. (2009). Verbindende Ansätze der Schulforschung. In S. Blömeke, T. Bohl, L. Haag, G. Lang-Wojtasik, & W. Sacher, Handbuch Schule (1. Auflage, pp. 141–148). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

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Konferenzpaper

Journalartikel

Meyer, A., Hartung-Beck, V., Gronostaj, A., Krüger, S., & Richter, D. (2023). How can principal leadership practices promote teacher collaboration and organizational change? Journal of Educational Change, (24), 425–455. https://doi.org/https://doi.org/10.1007/s10833-022-09451-9

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Ziegler, C., Richter, D., & Hartung-Beck, V. (2022). Die Relevanz von Quer- und Seiteneinsteigenden für den Lernerfolg von SchülerInnen. Zeitschrift für Pädagogik, (5), 1–22. https://doi.org/10.3262/ZP0000001

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Meyer, A., Richter, D., & Hartung-Beck, V. (2020). The relationship between principal leadership and teacher collaboration: investigant the mediating effect of teachers’ collective efficacy. Educational Management Administration & Leadership : Emal ; Journal of the British Educational Leadership, Management & Administration Society, 2020, 593–612.

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Hartung-Beck, V., & Schlag, S. (2020). Lerntagebücher als Reflexionsintrument im Praxissemester. Herausforderung Lehrer*innenbildung : Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion, 3(2), 75–90. https://doi.org/https://doi.org/10.4119/hlz-2492

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Muslic, B., Gisske, A., & Hartung-Beck, V. (2020). Qualitative content analysis within emprical educational research. Forum Qualitative Sozialforschung, 21(1). https://doi.org/https://doi.org/10.17169/fqs-21.1.3451

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Hartung-Beck, V., & Muslic, B. (2019). Evidenzbasierte Schulentwicklung - Sprechen die empirischen Ergebnisse für oder gegen die Nutzung von Daten zur Schul- und Unterrichtsentwicklung? SchulVerwaltung aktuell : Zeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement, 7(5), 135–137.

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Meyer, A., Richter, D., Marx, A., & Hartung-Beck, V. (2019). Welche Aufgaben haben Schulleitungen heute? Zeitschrift für Bildungsverwaltung, 35(2), 23–43.

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Ziegler, C., Richter, D., & Hartung-Beck, V. (2019). Entwicklung des Anteils fachfremden Unterrichts an Berliner Schulen. Die Deutsche Schule, 111(14. Beiheft), 121–139. https://doi.org/https://doi.org/10.31244/dds.bh.2019.14.08

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Hartung-Beck, V., & Muslic, B. (2015). Herausforderungen qualitativer Interviewstudien innerhalb von Organisationen. Zeitschrift für qualitative Forschung, (1), 57–72.

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Hartung-Beck, V., Niehoff, S., Radisch, F., & Gräsel, C. (2014). Das Eignungspraktikum in der Lehrerausbildung. Die Deutsche Schule, 106(2), 175–189. https://doi.org/https://doi.org/10.25656/01:25854

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Hartung-Beck, V., & Stöbe-Blossey, S. (2009). Das Gütesiegel "Familienzentren Nordrhein-Westfalen": Erfahrungen in der ersten Ausbaustufe. KiTa aktuell NRW, 18(10), 202–204.

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Hartung, V. (2008). Rezension zu: Helmut Bremer: Soziale Milieus, Habitus und Lernen. Zur sozialen Selektivität des Bildungswesens am Beispiel der Weiterbildung. Erziehungswissenschaftliche Revue (EWR) : Rezensionszeitschrift für alle Teilbereiche der Erziehungswissenschaft, 7(6). https://doi.org/https://doi.org/10.25656/01:19636

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Kuper, H., & Hartung, V. (2007). Überzeugungen zur Verwendung des Wissens aus Lernstandserhebungen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, (10), 214–229. https://doi.org/https://doi.org/10.1007/s11618-007-0028-5

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